類似的情況，已屢見不鮮。記者近日采訪了解到，新學期開學以來，“網課爆破”事件頻發。在一些網絡平臺，有不少聲稱專業“爆破”的博主發布視頻稱，各大網絡會議室、在線辦公平臺皆可“爆破”，相關服務被稱為“夢淚”“波波”“豬豬俠”等。此次新鄭市第三中學劉老師的網課中，就出現了號稱“夢淚”的搗亂者。

多位受訪專家表示，“網課爆破”不僅擾亂了網絡平臺的公共秩序，也給很多人帶來了實際傷害，已經不單單是搞黃一堂課這么簡單了，如果是“黑客”破解網絡課堂賬號密碼組織搗亂者進入，或搗亂者辱罵他人造成嚴重后果，還可能涉嫌刑事犯罪。當下，對“網課爆破”亂象亟待整治、精準打擊。

“網課爆破”事件頻發

嚴重影響教學秩序

記者看到，在有關劉老師的網課錄屏中，劉老師正在講課，突然插入一段音樂，屏幕上出現一個白色面板，有人打字：“你瞅啥?我是夢淚。感謝發來的會議號。”賬號“××太美”“終極××××”反復加入網絡課程，不斷播放吵鬧音樂，并對劉老師爆粗口、說臟話。

多位受訪學生告訴記者，“夢淚”原意是指《王者榮耀》職業選手的游戲ID“夢之淚傷”，但在“網課爆破”里，它被賦予了不同的含義，不少入侵網課的搗亂者用“夢淚”做頭像或名稱配上音頻擾亂課堂，導致一些老師“看到‘夢淚’都會緊張”。

事實上，當下針對網課的黑客入侵、“爆破”并非個例。

今年9月6日，沈陽城市建設學院大學生上網課時就遭他人惡意闖入，有人開麥放歌，甚至在公屏刷屏“老師我喜歡你”。老師幾番叫停無果，教學秩序受到嚴重破壞。

廣東深圳高中生小薇也是“網課爆破”的受害者。據她回憶，前不久的一次網課，突然有個網名為“夢淚”的搗亂者沖出來怪叫，緊接著網絡教室一下多出十幾個人，一直吵鬧，放視頻把老師的屏幕擠掉，不斷刷屏，語言極為粗俗。

“在一些熟悉網絡文化的年輕人看來，這可能不算什么嚴重的事，把搗亂者及時踢出網絡教室就可以了?？墒菍σ恍┠昙o偏大或者不熟悉網絡操作的教師而言，這場景就會比較尷尬。”北京西城某學校初中部宋老師對記者說，老師被莫名羞辱，在全班學生面前手忙腳亂，對其自尊心是一種很大的傷害。

“雖然這次河南新鄭的老師不幸猝死和‘網課爆破’之間的關系還有待確認，但換位思考，她面對‘網課爆破’時的無奈也是完全可以想象的。”宋老師說。

爆破成因較為復雜

有學生請人來搗亂

進入網絡課堂、會議室需要賬號、密碼，這些搗亂者又是如何知道的呢?

記者調查了解到，賬號、密碼的來源，有的是黑客破解，他們組成社交群組，交流侵入網課的信息和技術;更多的則是學生將相關信息外泄，“引狼入室”。

家住天津的小王有一個剛上初三的弟弟，今年9月初開始，弟弟的網課頻遭“爆破”，小王深入觀察后發現，弟弟居然是“網課爆破”的參與者。

小王回憶說，一次弟弟在網上上數學課，課堂上突然傳來很大的音樂聲，滿屏的“滾”字，老師不堪其擾最終關閉了課堂。看到弟弟有些幸災樂禍，她留了個心眼，發現弟弟加入了“網課入侵”群。

“弟弟是在某短視頻平臺上認識了這個群的成員，弟弟不想上課，于是發了自己網課的會議號和時間，還加入了‘爆破群’。為了擴充‘爆破手’，這個群長期招人，為了防‘內鬼’，申請加群還要先聯系審核員。”小王說。

針對“網課入侵”的惡行，越來越多的學校開始采取防范措施，除了要求老師及時更換網絡會議號和開啟等候室、要求學生實名進入會議并開啟攝像頭等預防手段，有的學校也在通過更換線上教學平臺、直播課轉錄播課、聊天群內授課等方式防范“網課入侵”。

但很多時候效果并不明顯。

“如果是技術問題，反而是好解決的。這些視頻會議平臺會有防密碼枚舉‘爆破’的風控，問題在于有知情人把視頻會議時間、會議號發給所謂的‘接單團隊’。”一位網絡安全專家接受媒體采訪時說，“網課爆破”的成因較為復雜，有些是學生反感上網課，自己或者邀請“爆破手”來搗亂，實現把網課搞黃的目的;也有些是學生之間有矛盾，通過這種方式公開報復;還有些就是純粹的惡作劇。

那么，“網課爆破”是否屬于網絡暴力呢?

中國政法大學網絡法學研究所所長李懷勝說，網絡暴力的指向性非常明確，就是會對某一個人的合法權利造成非?，F實和直接的危害。由此可見，“網課爆破”就是一種網絡暴力。

群里分享爆破戰果

成員未成年人居多

為深入了解“網課爆破”的運作手法，記者近日加入了一個有178人的“網課入侵”群看到，群成員以“00后”居多，男性占比超七成，群公告顯示“本群會定時清理不活躍成員”。記者進群后的3分鐘內，群里就連續更新了5條網絡會議號，傳來了兩條“爆破成功”的消息。

從早到晚，群里的消息一直未斷，不是上傳網絡會議號、班級號，就是用圖片或視頻分享自己的“戰果”，討論下一場入侵應該用什么昵稱、耍什么把戲，以及怎么捉弄老師與同學。

有人問“怎么放黃片”，立刻有人上傳方法;有人說上一場“爆破”中發了砍頭視頻，隨即有人回應“我想要”。還有人擔心網課老師會報警，群成員則寬慰“警察不管”“未滿14歲就說說你”。

在針對一節初三語文課的“爆破行動”中，共有16人參加。進入網絡課堂時，老師正在上課，“爆破手”們急不可耐地展開了破壞——

拿藍色畫筆刷滿共享屏幕，用各種顏色的筆亂涂亂畫，筆跡完全覆蓋了PPT;公共聊天區里充斥著污言穢語，有人甚至打出一位學生的名字進行侮辱;播放低俗的音樂，有“爆破手”突然開麥并大聲唱歌，并辱罵老師。

面對突如其來的搗亂，老師問了幾遍“你們是哪個班的學生”，并呵斥“立刻離開會議室”，但搗亂者置若罔聞，聒噪的笑聲、叫聲淹沒了老師維持秩序的聲音。

其間，有學生開麥提醒老師“開全員禁言”“把他們踢出會議”，但老師面對突如其來的搗亂行為有些手忙腳亂，不知如何應對，場面混亂不堪。鬧了七八分鐘，“爆破手”們揚長而去。

回到“網課入侵”群，“爆破手”們意猶未盡，津津有味地談論著此次“爆破”行動的全面勝利，洋洋得意地和群成員分享“戰況”，稱“別的老師遇到這種情況，還能冷靜開個禁言，她連全員禁言都不會，急得都快哭了”，揚言“下次再遇到她，給她電腦整廢了”。

整治“網課爆破”現象

相關社交群被查封

破壞教學秩序，侮辱老師人格，很多人不禁要問：“網課爆破”是否涉嫌違法犯罪?

在京都律師事務所合伙人翁小平看來，“網課爆破”涉嫌多種違法犯罪：對老師進行侮辱、誹謗，公然貶低他人人格，破壞他人名譽，情節嚴重，可能構成侮辱罪、誹謗罪;采取“網暴”行為惡意干擾網絡課堂秩序，可能構成尋釁滋事罪;傳播淫穢色情視頻的，則可能涉嫌傳播淫穢物品罪;傳播暴恐內容視頻的，則可能涉嫌宣揚恐怖主義、極端主義、煽動實施恐怖活動罪。

“如果是通過黑客技術入侵網絡課堂，通過技術手段破解課堂密碼，對彈屏進行控制等，則可能涉嫌非法侵入計算機信息系統罪。”翁小平說，參與者未滿14周歲的，可以責令其父母或者其他監護人加以管教;在必要的時候，依法進行專門矯治教育。

中國政法大學知識產權中心特約研究員趙占領說，如果學生把網絡教室的賬號密碼分享出去，搗亂者通過賬號密碼進入，這種進入方式本身不涉及違法犯罪。

“但進入網絡教室后，在課堂上辱罵師生，則涉及名譽侵權。如果在網絡課堂上播放音樂、搗亂、大吵大鬧，影響正常網絡教學秩序，則涉及違反治安管理處罰法，情節嚴重的涉及刑事犯罪。”趙占領說，根據相關司法解釋，網絡空間屬于公共場所，在網絡空間內起哄鬧事，與刑法所講的在公共場所內起哄鬧事性質相同。

多位受訪教師向記者提出，目前，一些中老年教師對網絡應用不夠嫻熟，無力防范“網課爆破手”。這種情況下，網課平臺需負起責任，通過對不明身份賬號設置“一鍵清退”等，拉高侵入門檻，學校也不妨考慮安排專門網絡技術人員，輔助老師維護線上教學秩序。

“網課爆破”已引起社交平臺及網警們的關注。深圳網警曾在9月發聲并轉發《共同指南!在線課堂“防破”指南》。在指南中，騰訊會議提供了多種會前設置方式，保障在線課堂安全性，滿足課堂、研討會、答辯等多種場景的教學需求。

11月3日，記者在社交平臺搜索“網課爆破”，會被提示“關愛師生，遵守課堂秩序，讓我們共同守護網絡學習凈土”。同日，記者曾經加入的“網課入侵”群被封。